Zoeken op het internet zoeken in http://www.derank-luttelgeest.nl/

Algemene informatie over de leerlingpanels.

Het leerlingenpanel bestaat uit de volgende leerlingen:

Erik van Dijk en Albert Pool uit groep 7
Boas Broos uit groep 8
Erik van Dijk (was vanwege ziekte niet aanwezig bij het 1e gesprek)

De schooldirecteur, Martijn van der Weerd, heeft het gesprek met het leerlingenpanel gevoerd en hiervan een verslag gemaakt.

Allereerst heeft hij toegelicht wat de rol van het leerlingenpanel exact is. Hij heeft verteld dat de directeur en de leerkrachten het belangrijk vinden om te weten wat er leeft onder de kinderen en wat hun meningen zijn. Dit kan het team helpen bij het ontwikkelen van de school. Er is tevens gesproken over de rol van deze kinderen. Zij vertegenwoordigen hun groep en dit betekent dat ze naast hun eigen mening ook de mening van de groep moeten vertalen. Ook al delen ze niet altijd deze mening zelf. De kinderen geven aan dat ze zich hier bewust van zijn. Vervolgens is genoemd dat er bijna drie schooljaren geleden een leerling tevredenheid onderzoek heeft plaats gevonden. Uit dit onderzoek zijn een aantal verbeterpunten naar voren gekomen, o.a. aandacht voor de hygiëne in de school.


Met het leerlingenpanel is gesproken over de volgende twee onderwerpen:
- Hygiëne in de wc’s
- Coöperatief leren

Er is aan de kinderen gevraagd de mening van de groep weer te geven. Daarnaast heeft de schooldirecteur doorgevraagd naar bepaalde aspecten van de bovenstaande onderwerpen.

- 1. Hygiëne in de WC’s

Positieve punten:
a. De leerlingen vinden de aanschaf van de zeeppompjes en de papieren handdoekdispensers een goede verbetering. Dit betekent dat de handen goed kunnen worden gewassen na de toiletgang.


Verbeterpunten en/of opmerkingen t.a.v. het wc gebruik door de leerlingen.
De kinderen geven aan dat het zowel in de jongens als meisjes wc wel eens ruikt naar urine. Als oplossing dragen ze aan dat er eventueel luchtverfrissers bovenaan de deuren kunnen komen, zodat na elke wc gang automatisch een fris geurtje wordt verspreid. Het komt wel eens voor dat het toiletpapier op is. Vooral bij de meisjes.
Ook ligt er wel eens water bij de wasbak. De kinderen geven aan dat elke groep een eigen wc heeft. Dit staat wel duidelijk aangegeven op de toiletdeuren, maar niet elke leerling gaat naar de wc van zijn of haar eigen groep.
Dat maakt het lastig voor de juf om te controleren wie er bijvoorbeeld voor zorgt dat de wc niet netjes wordt achtergelaten. Daarom worden kinderen soms onterecht aangesproken als een wc vies is. De kinderen geven aan dat misschien een idee is om een slotje op elke deur te maken met een eigen apart slot per klas. Dan kan de leerling die merkt dat er iets niet goed is / vies is dit melden bij de leerkracht.
De wc-bril is wel eens vies/nat. De leerlingen geven aan dat dit op te lossen is door bijvoorbeeld speciale schoonmaakdoekjes aan te schaffen om de wc-bril schoon te maken.

Reactie: De directeur geeft aan dat hij alle door de kinderen genoemde punten bespreekt met de juffen in een vergadering. Hij geeft daarbij aan dat de kinderen eigenlijk zelf al goed aangeven dat het gaat om het eigen gedrag bij het naar de wc gaan. (samen zorg je dat de wc’s niet te vies worden) De schoonmaker maakt de wc’s elke dag schoon.


2. Coöperatief leren.

Positieve punten:
De kinderen geven aan dat de school duidelijk aan coöperatief leren doet. Als leuke structuur wordt “Wie ben ik?” genoemd.
Het coöperatief leren is leerzaam en er wordt tijd voor gemaakt.
Het is leuk om met elkaar een spel of structuur te doen. Kinderen die iets moeilijk vinden krijgen extra aandacht.

Verbeterpunten en/of opmerkingen t.a.v. het coöperatief leren.
De kinderen geven aan dat ze niet alle structuren even leuk vinden. Als voorbeeld wordt genoemd het “eerst praten en een dan een woordveld maken.” Soms verlangen ze naar meer structuren op een hoger niveau en meer afwisseling (bijvoorbeeld bij de structuur bij spelling) Aan de andere kant geven sommige leerlingen aan dat structuren meer kinderlijk mogen zijn. Er wordt best veel aan coöperatief leren gedaan, maar er is niet altijd even veel tijd voor. De kinderen geven aan dat dit ook aan hun zelf ligt, omdat er bijvoorbeeld gekletst wordt. Dan is er geen tijd meer.. Wel zouden ze graag nog meer coöperatief leren willen doen, vooral “doe-dingen” en structuren als “Wie ben ik?”

Reactie: De directeur geeft aan dat hij alle door de kinderen genoemde punten bespreekt met de juffen in een teamvergadering. Hij geeft daarbij aan dat de kinderen moeten beseffen dat de structuren bij het coöperatief leren vaak lijken op spelletjes maar vooral bedoeld zijn om leerstof te oefenen, waarbij kinderen die iets moeilijk vinden kunnen leren van kinderen die iets goed kunnen. Het hoeft (en kan) dan niet altijd leuk te zijn. Sommige leuke spellen zoals het “balletje overgooien” zijn bedoeld om een goede sfeer te creëren (teambouwers). Met elkaar willen samenwerken is nl. heel belangrijk bij het coöperatief leren.


Aan het einde van het overleg stelt de directeur nog twee vragen aan het leerlingenpanel:

Hoe vond je het om aan dit leerlingenpanel deel te nemen?
Hoe was de voorbereiding met de klas?
Op de eerste vraag geeft een leerling aan dat hij best zenuwachtig was, maar het erg leuk vond. Beide kinderen geven aan dat het goed is dat er een leerlingenpanel is. “We mogen onze mening geven en er wordt gekeken of er dingen kunnen veranderen!” De kinderen geven aan dat de voorbereiding heel goed is geweest. De juf had hier veel tijd voor uitgetrokken er is goed overlegd in de groepjes.
De kinderen vonden hun rol (praten namens de hele groep) niet moeilijk. Juf had gezegd dat ‘je eigen gevoel moet uitschakelen en moet vragen wat de ander vindt.’

De directeur bedankt de kinderen voor hun deelname aan het gesprek en vertelt dat zij een verslag krijgen dat ze moeten goedkeuren voordat het op de schoolwebsite wordt gezet. Als iets niet goed in het verslag staat of als zij iets missen dan mogen ze dat zeggen en dan wordt dit aangepast.

05-10-2009

Verslag: Martijn van der Weerd. Dit verslag is met toestemming van de kinderen op de schoolwebsite geplaatst.